Institut National Supérieur du Professorat et de l'ÉducationAcadémie de Grenoble

Présentation

La journée d’étude propose d’examiner les liens entre la lecture littéraire et l’enseignement civique et moral dans les manuels de français de collège mettant en œuvre les programmes de 2015.

Ces derniers associent explicitement l’étude de la littérature à la formation de la personne et organisent son enseignement à travers de grandes entrées thématiques universalistes à portée éthique. Parallèlement, le programme d'enseignement moral et civique (EMC), pour l'école et le collège, accorde une place inédite à l'éducation à la sensibilité, ce qui a pour corrélat une attention renouvelée à l'expression artistique des émotions, ainsi qu'aux récits fictionnels pour questionner les valeurs. Nous faisons l’hypothèse que les manuels de collège de 2016 inaugureraient une nouvelle période dans l’histoire des liens entre l’enseignement de la littérature et l’enseignement civique et moral, qui serait désormais marquée par un « substantialisme faible » (Prairat, 2016), abordant le fait moral plutôt en termes de perplexité et de questionnement ouvert. Ils porteraient davantage attention à la subjectivité lectrice comme l’indice d’une perception de valeurs et comme une propédeutique au questionnement moral et civique. Désormais, le mouvement général pourrait être d’assigner davantage au questionnement empathique et raisonné des textes, le rôle de développer l’imagination, la sensibilité et la réflexion morales et civiques. Nous avons proposé à différents contributeurs d’examiner cette hypothèse à l’aune d’un corpus de 6 collections de manuels de collège des éditeurs Belin, Hachette, Hatier, Magnard, Nathan et Le Robert.